Создавать собственные технологии, внедрять их в свое производство…, казалось бы, что в этом непонятного? Нужны высококвалифицированные кадры? Так в чем проблема? А, по всей вероятности, в той малоэффективной системе их подготовки к которой нас за последние три десятилетия привела «слепая» вера в превосходство западного менталитета и в убаюкивающую сказку о том, что нам все дадут за наши ресурсы.
Россия, слава Богу — страна - богатая ресурсами. Вот только научиться бы этим богатством управлять эффективно и рационально его использовать. «К тому, что даёт земля, нужны умелые руки и светлые образованные головы, понимающие выгоду от использования ресурсов не только в собственном кармане (таких было много), но и в экономическом росте, в повышении благосостояния, в укреплении обороноспособности и национальной безопасности России», — считает эксперт Ставропольского филиала Президентской академии Геннадий Шевченко.
Для решения этой задачи необходим такой стратегический симбиоз государства (в смысле власти), науки, образования и бизнеса, из глубин которого станут выходить востребованные специалисты, способные взять в надёжные руки все ключевые экономические отрасли, соединить их в единую систему и заставить работать на общую цель. Они станут движущей силой для всех секторов: от социальной сферы до инновационных и технологичных компаний. Их умения и навыки позволят организовать работу как локальных производств, так и глобальных отраслей.
Казалось бы, чего проще? Берем и делаем. Но есть нюанс: объективно требуется смена парадигмы в ключевых подходах к подготовке кадров. И она, похоже, началась.
Не углубляясь до детсадовского возраста, сконцентрируемся на системе высшего образования. Что же здесь меняется?
Два года назад, в феврале 2025-го слова Президента России о необходимости возврата образования в более привычную систему прозвучали официально в его ежегодном Послании к Федеральному собранию. По сути, это был старт новой большой реформы. И вот, спустя два с лишним года подготовительной работы Министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков докладывает, что страна фактически готова к переходу на новую модель высшего образования.
В чем же суть реформы? Если коротко, то ставшие привычными бакалавриат и магистратура должны уступить место двум новым образовательным уровням: базовому и специализированному. Конечно, дело не только и не столько в смене названий. Кардинально меняется содержание и, если хотите, сама концепция. Суть происходящего очень точно объяснил Владимир Путин: нужен синтез того лучшего, что было в советской системе, и опыта последних десятилетий».
Предыстория реформы такова, что внедрение бакалавриата и магистратуры в российское образование проходило в период бурного развития идеи глобализации под идеологической мишурой провозглашения открытости образования на планетарном уровне. При этом в России не скрывали, что одним из результатов станет «утечка мозгов» и «отток квалифицированных кадров» в Европу и Америку. Парадоксально, но факт. Инициаторы прямо говорили: одна из целей обращения к Болонской системе — создание условий для последующего поступления российской молодёжи в зарубежные вузы. Крайне недальновидная по отношению к будущему России политика. Сегодня, в условиях мирового протекционизма, когда индустриально развитые страны закрыли для нас свои промышленно-технологические базы, мы вынуждены пожинать горькие плоды той толи наивности, толи предательства.
Как бы там ни было, но предпосылок к реформе более чем достаточно.
С учётом сказанного, понятно, что бакалавриат как уровень уходит совсем, и мы, по сути, возвращаемся к старому, доброму советскому специалитету, но адаптированному к современным потребностям и реалиям. Валерий Фальков, комментируя слова Президента, поспешил всех заверить, что «новая система не будет возвратом к прошлому». Да это и понятно: двигаться надо вперед.
Специализированное образование будет представлено магистратурой, ординатурой и асистентурой-стажировкой. Аспирантура останется в качестве высшей ступени, ориентированной на подготовку научно-педагогических кадров.
Среди основных элементов реформы стоит, пожалуй, выделить:
— перевод на практикоориентированные методики, что в совокупности с внедрением образовательного подхода «Обучение служением» позволит одновременно решать две важнейшие задачи: готовить специалиста-практика, максимально адаптированного к требованиям потенциальных работодателей, и формировать личность с твердой, социально ориентированной гражданской позицией;
— высшее образование обретет максимальную гибкость и вариативность. Обучающимся обеспечат возможность выбора индивидуальной образовательной траектории и специализацию в рамках выбранных направлений;
— сотрудничество вузов и работодателей обеспечит решение задачи трудоустройства выпускников. Ключевой критерий здесь — общая заинтересованность, максимальные стимулы.
Старт полной реформы ожидается в 2027 году. Тогда же она получит юридическое закрепление. Но уже сейчас модель тестируется в пилотном режиме: проверяются, так сказать, основные параметры.
Да, к вопросу трудоустройства. Он актуален сегодня не только для выпускников вузов. Большое число наших сограждан имеют реальную возможность переучиться и эффективно трудоустроиться. С этой целью реализуется Национальный проект «Кадры», призванный обеспечить потребности российской экономики в квалифицированных специалистах за счёт дополнительного вовлечения людей в занятость. Планы здесь большие. Впечатляет системный подход, когда прогнозирование ситуации на рынке труда увязывается с количественными показателями наборов абитуриентов в вузы и ссузы. Для этого объединяются усилия учебных заведений и бизнеса, внедряется унифицированный подход к организации взаимодействия потенциальных работодателей, работников и службы занятости. О масштабах проекта красноречиво говорят цифры: за период с 2025-го по 2030-й годы планируется подготовить полтора миллиона человек для работы в приоритетных отраслях экономики.
Новый национальный проект способствует установлению связи между всеми уровнями образования, от школы до университета. Эти учреждения должны будут работать в одном направлении и для достижения общей цели, при этом важным станет привлечение работодателей к разработке учебных программ.
