Разработка и использований цифровых платформ кардинально меняет образовательный ландшафт. Если использовать широкую метафору, то получаем, что образование – это огромный, старый город с красивыми, но иногда оторванными от жизни университетскими кварталами. А цифровые гиганты – это новая, стремительная транспортная система. Например, VK Education – это не просто автобусный маршрут в этом городе. Это попытка построить центральный вокзал, где сходятся все пути: академические знания из 37 ведущих вузов, практические задачи от бизнеса и энергия сотен тысяч студентов (только в нынешнем году – более 310 000). Этот «вокзал» не просто перевозит людей – он меняет карту всего города, создавая новую образовательную инфраструктуру, где теория встречается с практикой прямо на перроне.
Хакатон: не соревнование, а «социальная лаборатория под открытым небом»
Ярче всего эта новая логика видна в студенческом хакатоне по разработке для мессенджера. Это было не просто соревнование по программированию. Это была «социальная лаборатория под открытым небом», где студентам дали доступ не к учебным задачам, а к живой, дышащей экосистеме национального мессенджера. Они создали более 50 прототипов, от ботов для расписания до платформ для добрых дел. Каждый такой прототип – это не просто код. Это цифровая гипотеза, брошенная в реальный мир. «А что, если помочь человеку с зависимостью через чат?» «Можно ли объединить все услуги вуза в одном окне мессенджера?». Хакатон стал моментом истины, где техническая идея встречается с социальной потребностью лицом к лицу.
Новая образовательная петля: учиться – делать – влиять
Здесь происходит самое важное. Раньше образовательный цикл был линейным: студент учится в вузе, потом приходит в компанию и применяет знания. Теперь возникает круговая петля обратной связи.
- Учиться через дело: Студенты (агенты изменений) на хакатоне сразу создают MVP (минимально жизнеспособный продукт) для реальной платформы.
- Дело становится частью мира: Успешные прототипы получают шанс быть доработанными и встроенными в национальный мессенджер.
- Мир меняет образование: Та среда, в которую встроили новый сервис, становится сложнее. И под её новые запросы тут же начинают готовить следующих студентов.
Проектная работа перестаёт быть «учебной» и превращается в микроконтракт на улучшение цифровой среды, который студенты заключают с обществом здесь и сейчас.
Главный вопрос: что вырастет из цифровых ростков?
За этим экспериментом стоит мощный альянс: государство (Минобрнауки), корпорация (VK/MAX) и университет вместе построили полигон для испытания будущего. Это впечатляет, но ставит главный вопрос об устойчивости:
Сможет ли эта экосистема вырастить из 50 студенческих «цифровых ростков» полноценные, жизнеспособные сервисы? Или они так и останутся красивыми, но забытыми черновиками?
Именно ответ на него определит судьбу этой модели. Если ростки получат поддержку, дорожную карту и ресурсы для роста, то мы увидим рождение новой педагогики – педагогики соучаствующего создания будущего. Если нет – это останется эффектным, но одноразовым шоу талантов.
По сути, VK Education и такие хакатоны проверяют на прочность саму идею образования. Они спрашивают: должно ли оно быть отдельным, подготовительным этапом жизни? Или может стать её непосредственной, созидательной частью, где ты учишься, меняя мир вокруг себя прямо сейчас? Это вопрос не к системе, а к каждому из нас: готовы ли мы принимать таких студентов не как учащихся, а как полноправных соавторов цифровой реальности, в которой нам всем предстоит жить?
В связи с изменениями в образовательной экосистеме возникают вопросы:
- Кто задаёт стандарты? Когда корпорация (VK, Яндекс, Сбер) создаёт магистратуры и сертифицирует навыки, не узурпирует ли она роль традиционных вузов в определении того, что считается актуальным знанием? Где грань между отраслевым запросом и образовательным стандартом?
- Что важнее: диплом или «цифровой след»? Если выпускник программы VK Education получает не только сертификат, но и решенные реальные кейсы (5 тыс. студентов, 80 проектов), не становится ли его портфолио на GitHub весомее диплома государственного образца? Кто будет валидировать эти новые формы компетенций?
- Где проходит граница миссии? Университет традиционно создаёт знание (исследования) и критическое мышление. Корпоративный «университет» создаёт специалистов под конкретные технологические задачи. Означает ли доминирование второй модели сужение горизонта знаний и утилитаризацию образования?
- Кому принадлежит аудитория? Студент, который смотрит IT-шоу VK (2.7 млн просмотров), проходит его онлайн-курс и мечтает попасть на практику – чей он? Университета, который даёт фундамент, или корпорации, которая формирует профессиональную идентичность и лояльность с первого курса?
- Кто платит – тот и заказывает? Финансовая и ресурсная мощь корпораций (1100+ экспертов-практиков, инфраструктура) позволяет быстро создавать программы, на которые у вузов ушли бы годы. Не приведёт ли это к рыночной диктатуре в образовании, где будут готовить только под текущий спрос, убивая «ненужные» сегодня, но фундаментальные для будущего дисциплины?
Материал подготовлен доцентом кафедры «Бизнес-информатика» Факультета «Информационные технологии и анализа больших данных» Финансового университета при Правительстве РФ, к.п.н. Шелепаевой Альбиной Хатмулловной.
