Заместитель Председателя Госдумы Борис Чернышов направил обращение Руководителю Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) Анзору Музаеву с предложением наложить мораторий на проведение всероссийских проверочных работ (ВПР) в школах с целью унифицировать подходы к оценке, пересмотреть количество времени на задания и провести широкие обсуждения нововведений с участием родителей, педагогов и экспертов.
Ранее в Рособрнадзоре сообщили, что в школах начинается проведение всероссийских проверочных работ, их напишут более 8 миллионов обучающихся из почти 40 тысяч образовательных организаций всех субъектов РФ. Даты проведения ВПР определяются каждой образовательной организацией самостоятельно для каждого класса и предмета в рамках периода, установленного планом-графиком.
Необходимо обеспечить равные возможности для всех учеников, необходимо временно приостановить практику учета результатов ВПР при выставлении оценок. За это время следует разработать чёткие и единые правила, определяющие, как именно результаты всероссийских проверочных работ должны учитываться в школьных журналах и влиять на итоговую аттестацию.
Важно пересмотреть сам процесс проведения ВПР. Следует убедиться, что время, отведенное на выполнение заданий, соответствует их объёму и сложности. Если это не так, следует либо увеличить время, либо сократить количество заданий.
И, наконец, любые изменения, касающиеся ВПР, должны быть тщательно обсуждаться с участием учителей, родителей и экспертов в области образования. Только так можно прийти к решениям, которые будут справедливыми, понятными и поддержанными большинством заинтересованных сторон.
Такая мера, как мораторий, позволит не только купировать текущее недовольство, но и создать благоприятную почву для конструктивного диалога. Важно понимать, что ВПР, задуманные как инструмент диагностики и выявления проблемных зон в образовательном процессе, не должны превращаться в источник стресса и несправедливости.
В период действия моратория необходимо провести комплексный анализ текущей ситуации. Следует изучить опыт школ, которые уже используют результаты ВПР в оценивании, выявить лучшие практики и проблемные моменты.
Разработка единых правил учета результатов ВПР должна основываться на принципах прозрачности, справедливости и объективности. Необходимо чётко определить, какие именно результаты ВПР могут учитываться при выставлении оценок, каким образом они будут влиять на итоговую аттестацию, и какие механизмы предусмотрены для защиты прав учеников в случае несогласия с оценкой. Важно также предусмотреть возможность учета индивидуальных особенностей учеников, таких как наличие особых образовательных потребностей или временные трудности в обучении.
Пересмотр регламента проведения ВПР должен включать в себя не только корректировку времени выполнения и количества заданий, но и анализ содержания самих заданий. Необходимо убедиться, что задания соответствуют учебной программе, не содержат двусмысленных формулировок и не требуют от учеников знаний, выходящих за рамки школьного курса. Важно также разработать чёткие критерии оценивания заданий, чтобы обеспечить объективность и единообразие в проверке работ.
«Широкое обсуждение нововведений с участием педагогического сообщества, родителей и экспертов должно стать ключевым элементом процесса реформирования ВПР.
Цель всех этих усилий — создать систему ВПР, которая будет не только инструментом диагностики, но и стимулом для повышения качества образования, развития мотивации к обучению и формирования у учеников уверенности в своих силах. Только в этом случае ВПР смогут внести реальный вклад в развитие российской школ», — отметила доцент Ставропольского филиала Президентской академии Марина Автомонова.
